Артикуляционная гимнастика

Тренировка артикуляционных органов и развитие речевого дыхания является едва ли не основным моментом в структуре логокоррекционных занятий с детьми, имеющими дефекты звукопроизношения. Особенно важную роль артикуляционная и дыхательная гимнастика играет при коррекции такого речевого нарушения, как дизартрия. В работе с детьми-дизартриками принципиальна последовательность проведения гимнастик разного вида. Сначала проводится общая моторная гимнастика, вслед за ней дыхательная, затем голосовая, и только в конце артикуляционная.

Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений. Их цель—увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнка учат дышать при закрытом рте. Тренируют носовой выдох, говоря ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос». Затем тренируют ротовой выдох, закрывая при этом ноздри ребёнка. Используются упражнения с сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного продолжительного выдоха.

При дыхательной гимнастике не следует переутомлять ребёнка. Нужно следить, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз. Все дыхательные упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном помещении.

С детьми проводят дыхательную гимнастику, используя игровые приёмы.

1. «Кораблики» Ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней—бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».
2. «Снег и ветер» Из маленьких кусочков ваты скатываются небольшие шарики--«снег»-- и выкладываются на столе. Ребёнку предлагают дуть на «снег», как холодный зимний ветер. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться к противоположному краю стола.
3. «Кто спрятался?» На предметную картинку размером с четверть альбомного листа наклеиваем с одного края гофрированную бумагу, изрезанную бахромкой. Получается, что картинка находится под тоненькими полосочками гофрированной бумаги. Ребёнку предлагается дуть на бумажную бахромку, пока она не поднимется, и не станет видно картинку.
4. «Пузырьки» Это игра, которую почти все родители считают баловством, и не разрешают детям в неё играть. На самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.
5. «Дудочка» Используем всевозможные свистки, детские музыкальные инструменты, колпачки от ручек. Дуем в них.
6. «Фокус» Это упражнение с кусочком ваты, которое подготавливает к произнесению звука [р]. Вата кладётся на кончик носа. Ребёнку предлагается вытянуть язык, загнуть его кончик вверх и подуть на ватку, чтобы сдуть её с носа.
7. «Свеча» Ребёнку предлагается дуть на огонёк горящей свечи так, чтобы не задуть её, а лишь немного отклонить пламя. Дуть нужно долго, аккуратно, потихоньку. Относительно этого упражнения существует предостережение со стороны аюрведической медицины. А именно, дуновение на огонь якобы является проявлением неуважения к стихии огня, и с этим напрямую связано ухудшение зрения в дальнейшем. Однако аюрведическая медицина не является доказательной, поэтому данное предостережение адресовано лишь тем, кто в это верит.
8. «Деревья» Упражнение аналогично упражнению «Кто спрятался?» Наглядный материал в виде деревьев изготавливается из гофрированной бумаги (крона дерева), на которую предлагается дуть.
9. «Греем руки» Ребёнку предлагается контролировать выдох ладошками – дуем на ладошки. Это же упражнение используем при постановке свистящих и шипящих звуков. Ребёнок ладошкой контролирует правильность своего произношения. Если «ветерок» холодный, «зимний», значит звук [с] произносится правильно. При произнесении звука [ш] «ветерок» тёплый, «летний», ладошки греются.

Артикуляционную гимнастику можно разделить на:

• Упражнения для нижней челюсти
• Упражнения для щёк
• Упражнения для губ
• Упражнения для языка
• Упражнения для мягкого нёба.

Упражнением для развития подвижности нижней челюсти, а также для устранения саливации, являются жевательные движения. Чтобы побудить ребёнка совершать их, можно предложить ему игру «Корова» (жуём траву, как корова). Нижняя челюсть также задействуется в «Весёлой зарядке» С. и Е.Железновых, когда детям под песенку предлагается стучать зубами:

Головами покиваем,
Носиками помотаем,
И зубами постучим,
И немножко помолчим.
Плечиками мы покрутим,
И про ручки не забудем,
Пальчиками потрясём
И сначала всё начнём.

Эту песенку я использую как физкультминутку на своих занятиях. Однако одну строчку я изменила. Вместо «носиками помотаем» мы поём «язычок свой покусаем». Так, одновременно с зарядкой, ребёнок делает и самомассаж языка. Для этой же цели используются и такие слова:

Язычок погладим ласково губами,
А затем постукаем бережно губами,
Язычок погладим ласково зубами,
Нежно покусаем мы его зубами,
И опять погладим ласково зубами,
А потом похлопаем бережно губами,
И в конце погладим ласково губами.

Упражнением для щёк является одновременное и попеременное их надувание.

Существующая гимнастика для губ станет ребёнку интереснее, если каждое упражнение будет сопровождаться весёлыми стишками, предложенными З.А.Репиной и В.И.Буйко.

1. «Лягушки улыбаются» («Улыбка»)

Квака любит улыбаться,
Рот у Кваки до ушей,
Хоть завязочки пришей.

Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются,
А глаза у них, как блюдца.

Доброе утро и солнцу, и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!

2. «Заборчик»

Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем…
А сейчас раздвинем губы —
Посчитаем наши зубы.

3. «Хобот слонёнка»

Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну…
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.

4. «Трубочка»

Мои губы—трубочка—
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!

Вдоль по улице иду я
И в большую дудку дую:
Ду-ду-ду да ду-ду-ду,
Я по улице иду!

5. «Бублик»

Бублик мы изобразили—
Плавно губы округлили,
Их теперь нельзя смыкать:
Бублик надо удержать.

Когда ребёнок научится выполнять все упражнения для губ, будем чередовать движения.

Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я.
Видишь—хобот у меня.
А сейчас я дудочка,
Дудочка—погудочка.
Мне понравилось играть,
Повторю-ка всё опять.

Наиболее сложными в артикуляционной гимнастике являются упражнения для языка.

1. «Лопаточка»

Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким. Язык лопаткой положи. И спокойно подержи. Язык надо расслаблять. И под счёт его держать: Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.

2. «Накажу непослушный язык»

Это упражнение является расслабляющим самомассажем для языка. В обязательном порядке оно выполняется в случае, когда ребёнок не может сделать «лопатку». На губу язык клади, «Пя-пя-пя» произноси, Мышцы расслабляются… Лопатка получается… Ты под счёт её держи… До пяти…до десяти…

3. «Чищу зубы»

Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами.

Чищу зубы, чищу зубы
И снаружи, и внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели чтоб они.

4. «Язык-силач»

Цель: отработать умение удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укреплять мышцы языка, напрягая и расслабляя их.

Язычок у нас силач—
В зубы упирается,
Сильно напрягается,
Горкой выгибается.
Силачу пора на отдых.
Чтобы смог он полежать,
Мышцы будем расслаблять.

5. «Качели»

Цель: выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа.

На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз, вверх-вниз,
Я до крыши поднимаюсь,
А потом спускаюсь вниз.

6. «Горка»

Цель: выработать умение прижимать боковые края языка к верхним коренным зубам и поднимать переднюю часть спинки языка, упирая при этом его кончик в нижние передние резцы.

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху устремляются.

7. «Пиала»

Цель: выработать умение делать язык широким, приподнимая его края и удерживая форму чашечки.

Язык широкий положи,
Его края приподними—
Получилась пиала,
Почти круглая она.
В рот её ты занеси
И края к зубам прижми.

8. «Вкусное варенье»

Цель: выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки-пиалы.

Ох и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.

9. «Грибок»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную уздечку.

На лесной опушке,
Где жила кукушка,
Вырос гриб волнушка—
Шляпка на макушке.

10. «Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную уздечку, закреплять умение подъёма языка.

К нёбу язычок прижми,
Челюсть ниже опусти.
Рот открой, потом прикрой,
Гармонист ты неплохой.

11. «Иголочка»

Цель: выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы.

Язык в иголку превращаю,
Напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну,
До пяти считать начну.
Раз, два, три, четыре, пять!
Иголку я могу держать.

Полезно чередовать движения языка «лопаточка--иголочка»

Язык лопаткой уложи
И спокойно подержи.
А потом—раз,два, три—
Как иголку заостри.

12. «Лошадка»

Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать подъём языка вверх.

Я лошадка Серый Бок!
Цок-цок-цок-цок.
Я копытцем постучу,
Цок-цок-цок-цок.
Если хочешь—прокачу!
Цок-цок-цок-цок.
Посмотри, как я красива:
Цок-цок-цок-цок.
Хороши и хвост, и грива,
Цок-цок-цок-цок.
Я лошадка Серый Бок!
Цок-цок-цок-цок.

13. «Маляр»

Цель: отработать подъём языка вверх и его подвижность.

Красить потолок пора,
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Язык к нёбу поднимаем,
Проведём вперёд-назад—
Наш маляр работе рад!

14. «Ступеньки»

Цель: выработать подъём языка вверх, умение удерживать его в верхнем положении при чередовании движений.

И пошёл язык гулять,
По ступенькам шагать:
РАЗ—широким языком
Обними верхнюю губу,
ДВА—широким языком
Обними верхние зубы,
Три—язычок прыгнул
За зубы к бугорочкам
И весело попрыгал по ним
Четыре раза: д-д-д-д.

15. «Барабанщик»

Цель: укрепить мышцы кончика языка, выработать подъём языка вверх и умение делать кончик языка напряжённым.

Барабанщик очень занят, д-д, д-д-д,
Барабанщик барабанит, д-д, д-д-д,
Бей, руками помогай, д-д, д-д-д,
Ритм ногами отбивай, д-д, д-д-д,
Учись играть на барабане, д-д, д-д-д,
Твой язык послушным станет, д-д, д-д-д,
Язык, кверху поднимайся, д-д, д-д-д,
Смотри — с ритма не сбивайся, д-д, д-д-д.

16. «Маятник»

Цель: выработать подвижность языка, укрепляя его мышцы, и закрепить пространственную ориентировку правой и левой сторон.

Влево—вправо,влево—вправо
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.

Нет необходимости выполнять все перечисленные упражнения. Они выбираются с учётом затруднений, испытываемых ребёнком. Например, если у ребёнка не выходят шипящие, следует потренироваться делать упражнение «Пиала». Если нет звука Р, нужно обратить внимание на упражнения «Лошадка», «Грибок», «Ступеньки», «Барабанщик». Чтобы создать благоприятный эмоциональный фон для артикуляционной гимнастики, можно сочинить с ребёнком сказку о Весёлом язычке и выполнять под эту сказку необходимые упражнения. Вот пример такой сказки.

Гимнастика

Играем дома

Домашний игровой уголок дошкольника

На подступах к дошкольному возрасту (когда ребенку исполняется два года ) возникает необходимость в ослаблении тесной связки с близким взрослым, в формировании сосредоточенности на самостоятельных занятиях.

Иначе говоря, приходит время, когда вездесущего ребенка надо «собрать». Развивающая среда должна отделиться от домашней обстановки в целом, сконцентрироваться в особом пространстве, где ничто не помешает ребенку заниматься своим делом, а он сам не будет мешать взрослым. Это значит – пора организовать игровой уголок.

Игровой уголок – это личное пространство ребенка, где он имеет возможность свободно действовать. Как его устроить, чтобы ребенку было удобно и он мог полноценно развиваться?

Прежде всего, для игрового уголка понадобится детский стол – простой, незатейливый, с ровной деревянной поверхностью (однотонной, без рисунков), достаточно большой(50х70см) для свободного размещения настольной игры, бумаги для рисования, конструктора и т.п. Нужны два детских стула.

Стол надо разместить таким образом, чтобы  было удобно действовать сидя, и стоя со свободным подходом к любой стороне.

Обязательные элементы игрового уголка – открытый низкий стеллаж  или этажерка, несколько больших емкостей для игрового материала. Необходимо также предусмотреть свободное место на полу, где ребенок сможет расставить игрушечную мебель, возвести постройку из кубиков. Эту «напольную» часть игрового уголка целесообразно обозначить ковриком.

Оформленный таким образом уголок занимает немного места и при этом позволяет сконцентрировать материал для детских занятий. Ребенок получает личное пространство и личные вещи, которыми он свободно распоряжается сам (это важно для развития самостоятельности и личностной зрелости), а взрослый освобождается от лишних хлопот.

Наличие игрового уголка противовес неистребимой тяге многих родителей к гиперопеке, к стремлению держать ребенка в зависимости от своей воли и настроения.

Само название «игровой уголок» условно, ведь он должен вмещать в себя материалы не только для игры, но и для «родственных» ей видов деятельности ребенка.

«Играть, создавать, исследовать» -  вот девиз, под которым происходит развитие дошкольника. Этот девиз объединяет игру (сюжетную и игру с правилами), продуктивную деятельность (рисование, лепку, конструирования), исследовательскую деятельность (сравнение, сопоставление, классификация, установление пространственных, причинных, временных связей между явлениями окружающего мира).                                                                                                              

Для игрового уголка нужно не так уж много. Для всех этих видов деятельности, развивающих дошкольника, в истории человеческого общества изобретались и отбирались наиболее подходящие материалы.

В результате такого культурного отбора определились некоторые стержневые материалы, которые обеспечивают сразу несколько видов деятельности на протяжении всего возрастного диапазона.

Чтобы игровой материал стимулировал развитие ребенка, необходимо в 4 – 5 лет пополнить игровой уголок материалами, также имеющими универсальное значение.

Для сюжетной игры это настольные макеты: кукольный дом или крепость с мелкими игрушками. Эти игрушки открывают возможности для творческой игры.

Для конструирования надо обзавестись конструктором «Лего».

Для исследовательской деятельности понадобятся разнообразные наборы сюжетных картинок, лото со сложным содержанием, а также должны появиться материалы для освоения письменной речи и счета: магнитная азбука, касса букв и цифр, развивающая математическая тетрадь.

Следует контролировать появление лишних игрушек. Надо иметь ввиду, что избыток игрушек плохо сказывается на развитии ребенка. Необходима оптимально насыщенная предметная среда, стимулирующая разнообразные занятия дошкольника и в то же время не пресыщающая его, а толкающая на путь творчества, изобретательности.

Оборудуя игровой уголок, нужно стараться с самого начала смотреть в перспективу: при покупке игрушек для маленького ребенка ориентироваться на то, что часть из них будет «долгосрочной », перейдет в следующий возраст.

Если у ребенка есть своя комната, можно дополнить игровой уголок материалами и оборудованием для развития двигательной активности: набором кеглей, скакалкой, мячами разных размеров.

Главное, надо помнить, что игровой уголок – личное пространство ребенка, которым он владеет полностью. Возможность управления своими вещами способствует формированию у ребенка волевого усилия, самостоятельности и ответственности.

«Универсальные» материалы, наполняющие игровой уголок, очень важны для развития дошкольника. Время от времени уголок должен становиться пространством сотрудничества взрослого и ребенка.

Любая игрушка должна быть эстетичной, безопасной, развлекать ребенка. Поэтому при подборе игрушек следует руководствоваться соображениями их полезности для развития ребенка.

Подбирать игрушки для ребенка следует, исходя из следующих принципов:

1.     игрушки должны обеспечить возможность развернуть полноценную игру

2.     игрушки должны соответствовать возрастным особенностям игровой деятельности

3.     игрушки должны соотноситься с полом ребенка.

 
   

  

Физминутки. Времена года

Части суток.

Утром солнышко встает(руки вверх и в стороны).

Деток завтракать зовет(махи ладонями к себе).

Днем ребята занимаются (имитация письма на ладошке)

И обедать собираются. (ладонью гладят живот)

Вечером играют, ужин ожидают (хлопки и ходьба на месте).

Ну, а ночью детвора спит до самого утра(сложенные ладошки

положить под щечки).

  

                   Времена года.

В году четыре времени (показать 4 пальца правой руки)

И все они дружны (ладони обхватывают друг друга).

И эти четыре времени (обхватывают 4 пальца левой руки).

Ребята знать должны! (указательный палец приставить ко лбу).

Зимой год начинается, все снегом покрывается (присесть, развести руки

в стороны).

Весною продолжается,  листочки появляются. (изобразить руками листья).

Летом солнце греет, (руки вытянуть вверх)

А листья зеленеют (слегка покачивать ладонями).

Осенью листва желтеет, ветерок сорвет ее (руки опустить вниз, качать из стороны и сторону)

И по полям развеет.

А после осени опять зима год будет продолжать.(ходьба на месте).

Про зиму.

На улице зима,(руки в стороны)

И стало холоднее.(обнять себя руками)

Теперь одежда нам

Нужна теплее.(движение указательным пальцем)

Чьи варежки? –Мои! (показать ладони)

Чья шапочка? –Моя! (ладони на голову)

Чей шарфик?  -Мой! (ладони на шею)

Пойдем гулять скорей с тобой. (ходьба на месте)

Чтобы ножки не замерзли-

Мы потопаем. (топать ногами)

Чтобы ручки отогрелись

Мы похлопаем. (хлопать руками)

А чтобы было веселее,

Мы снежки лепить начнем. (имитация лепки снежков)

Будим весело играть, (кидание снежков)

Хорошо зимой гулять. (руки в стороны)

Про весну

Солнце засветило, (руки через середину поднять)

Сугробы растопило. (руки через середину опустить)

Теплую погоду принесла весна. (руки в сторону)

Грачи к нам прилетают, (махи руками)

И еж с медведем знают: (руки прижать к груди, голову опустить, руки поднять вверх, чуть

в стороны, указательный палец приставить ко лбу)

Пора им просыпаться, (подтянуться, посмотреть по сторонам)

Весною любоваться!

Про лето

  

Летней жаркою порой (ходьба на месте)

Пойдем на речку мы с тобой!

Будем плавать, загорать, (имитация плавания)

Землянику собирать. (имитация сбора ягод в ладонь)

Слушать, как поёт соловей, (приставить ладонь к правому уху)

Как журчит прозрачный ручей, (приставить ладонь к левому уху)

Наблюдать, как возле водицы (присесть на корточки, соединить в горизонтальном

Стрекоза резвится  положении два кулака, развести в разные стороны

указательные и средние пальцы)

Про осень

Оранжевый, желтый, красный (указательным пальцем махнуть влево, посредине, вправо)

Листья осенние, вы так прекрасны! (развести руки в стороны)

Ветер вас в танце кружит, (руки поднять вверх и покружиться)

Дождик с вами дружит, (пожать руки рядом стоящему)

Жаль только птицы на юг улетают. (махи руками)

И как красива осень, (развести руки в стороны)

Грачи с ласточкой не знают (помахать головой)

Родительское собрание

       (подготовительная к школе группа)

       «Семья на пороге школьной жизни»

Цель: Ознакомить родителей с требованиями школы, с основными критериями готовности. Профилактика и просвещение родителей по данной теме. Проанализировать степень сформированности у детей школьнозначимых функций. Создать благоприятный психоэмоциональный климат в семьях детей. Сформировать положительные установки в сознании родителей. Коррекция детско-родительских отношений. Ознакомиться с дополнительной литературой и необходимым материалом.

План:

I.      Вступительное слово.

II.      Результаты тестирования родителей.

III.      Рисунок «Мой ребенок – будущий первоклассник».

IV.      Основные компоненты готовности ребёнка к школе

- мотивационная готовность

- волевая готовность

- социально-психологическая

- умственная готовность

V.      Динамика развития детей – результаты дефектолога.

VI.      Психологическое упражнение «Выбор пути».

VII.      Игровое упражнение «Закончите предложение».

VIII.      Ролевое проигрывание проблемной задачи.

IX.      «Портрет» идеального первоклассника.

X.      В помощь родителям.

XI.      Рефлексия «Солнечный круг».

XII.      Завершающее слово.

Ход собрания:

                                                                                    I.    Вступительное слово.

         - Здравствуйте, уважаемые родители. Спасибо за то, что вы нашли время на нашу встречу. Всё быстрее приближается время, когда перед вашими детьми распахнет свои двери школа, и начнётся новый период в их жизни.

         Совсем скоро маленький школьник вступит в «эру восхождения к социальной зрелости». А пока он только приближается к школьному порогу. Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится его 1-ый год, какие чувства, надежды, стремления пробудет он в душе, в огромной мере зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства.

                                                                                                             II.      Результаты тестирования родителей.

- В целях подготовки к собранию был проведен тест на тему «Готов ли ваш ребенок идти в школу», результаты теста разделились так, что 50 % опрошенных родителей считают, что их ребенок готов к школе и лишь следует позаботиться о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению новых знаний.

50 % - немного сомневаются в готовности, им следует уделить большее внимание своему малышу, и тогда вы добьетесь желаемого.

                                                                          III.      Рисунок «Мой ребенок – будущий первоклассник».

-Перед вами лежат листочки и карандаши. Сейчас мы закроем глаза и представим своего ребенка таким, каким хотим видеть его в роли первоклассника. А теперь откройте глаза, и каждый на своем листе нарисует один элемент из представленного образа, после чего передаст лист соседу, сидящему слева, который дорисует вторую деталь и так по кругу, пока листочек не дойдет до своего хозяина (родители проделывают задание).

Посмотрите, каждый получил свой лист, но изображение на нем такое, каким вы его представляли? Так и в жизни, не всегда результат оправдывает наши надежды. Часто мы ждем одного, а получаем совсем другое. Поэтому, уважаемые родители, старайтесь видеть своего ребенка таким, каков он есть, не завышая и не занижая его возможностей, даря ему тепло, ласку и любовь!

                                                                       IV.      Основные компоненты готовности ребенка к школе.

- Готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения ребенка в детском саду и в семье.

Поговорим об основных компонентах готовности ребенка к школе.

Первый компонент – мотивационная готовность (выстраивание на доске элемента пирамиды) – включает в себя стремление ребенка идти в школу, его интерес к школе, желание познавать новое. Чтобы определить, на сколько она развита у дошкольника, можно задать ребенку несколько вопросов типа:

- «Хочешь ли ты идти в школу?»

- «Что в школе самое важное, самое интересное?»

- «Если бы ты не ходил в детский сад, чем бы ты занимался дома?»

Ответы на эти вопросы помогут понять характер представлений детей о школе, наличие интереса к ней.

Каждый из вас может провести с детьми игровой тест, с целью выявления основных стремлений и предпочитаемых видов деятельности.

(Психолог проделывает тест с родителями).

Вы бросаете ребенку мяч, проговаривая начало предложения, ребенок должен бросить мяч обратно, завершив предложение, по-своему усмотрению.

   Ответы детей должны быть связаны с будущим обучением в школе.

Вопросы: 1.Я стараюсь…

                            2. Я больше всего хочу…

                  3. Я думаю о том, что…

                  4. Я мечтаю…

                  5. Я хочу…  и др.

            После этого теста вы сможете определить сформирована ли мотивационная готовность у ребенка или серьезно стоит подумать о её формировании.

         Желание учиться – это очень важный компонент. Опросы детей показали, поступить в школу хотят практически все, но причины этого желания разные. Вот как отвечали ваши дети:

Слава, Коля, Алина, Тимур Гафуров, Данил, Биктимиров Эльдар – чтобы много знать, хорошо учиться, уметь писать и читать.

Ваня Лизнев – чтобы быть умным и знать сколько у тебя денежек.

Ильдар Тагиров – чтобы не баловаться и не капризничать.  

Ксюша – чтобы хорошо учиться, шить и стать мамой.

Ильнур – чтобы правильно знать как получать пятерки и стать ученым.

Дьяконов Ваня – быть умным и пойти работать.

Дашкин Тимур – чтобы знать английский и хорошо принимали на работу.

Радмир – в школу нужно ходить, чтобы целый день не играть в компьютер и стать взрослым.

  Вот такие интересные ответы у ваших детей.

  Второй компонент – волевая готовность (выстраивание пирамиды). У ребенка должен быть сформирован комплекс волевых качеств, без наличия которых он не сможет длительное время выполнять задание учителя, не отвлекаться на уроке, доводить дело до конца.

  Для развития и совершенствования у ребенка произвольной саморегуляции эффективно использовать конструирование.

           Ребенку предлагается образец, по которому он должен построить из кубиков дом, по окончанию сборки ребенок сверяет постройку с образцом (демонстрация психологом).

           На развитие произвольности также эффективно влияет «Графический диктант»: ребенку предлагается образец  геометрического узора, который он должен воспроизвести на своём листке или выполняются команды на слух с указанием числа клеток и их направление.

           Ребенок, поступая в первый класс, как правило, приходит в незнакомый коллектив. Ему придется наряду с освоением новой для него роли ученика определиться в системе взаимоотношений детей класса, найти своё место в нём. Здесь, зачастую скрываются подводные камни, мешающие первокласснику быстро адаптироваться к школе.

            Качества, от которых зависит умение семилетнего человека вступать во взаимоотношения со сверстниками, относятся к следующему компоненту – социально-психологической готовности к школе (выстраивание пирамиды).

Применяются упражнения на сплочение: (проделываются с родителями)

                     «Рукавички»

Каждому участнику раздается по рукавички и предлагается найти свою пару, рукавичку с точно таким же рисунком.

                     «Если бы я был королём»

Участники сидят по кругу, а психолог рассказывает:

- Вы знаете о том, что короли могут все? Давайте представим себе, что бы вы подарили своему соседу, если бы были королем? Придумали? Тогда пусть каждый из вас по кругу скажет, какой подарок он бы сделал; начинайте со слов: «Если б я был королем, я подарил бы Вам…» придумывайте такие подарки, которые по-настоящему обрадовали бы вашего соседа. Да, и не забудьте поблагодарить короля за подарок!»

            Итак, психологическая готовность к школьному обучению является основополагающей и не может оцениваться лишь по тому, умеет ли малыш читать или писать. Существует множество доступных способов определения психологической готовности, которыми Вы можете воспользоваться, чтобы своевременно и правильно подготовить ребенка к обучению.

            Очень важна для успешного обучения в школе умственная готовность (пирамида), включающая развитость восприятия, наблюдательности, памяти, мышления, сформированность представлений о животном и растительном мире, о пространстве и времени.

            Для выяснения, на сколько развита память, прочитайте ребёнку 10 слов (мышь, снег, мяч, шум, слон, сын, весна, кот, стол, рак), а затем попросите его повторить прочитанное.

Проследите, умеет ли ребенок делать выводы.

           Нарисуйте план комнаты, спрячьте игрушку и попросите ребенка найти её, указав место на плане.

            Если малыш справляется с такими заданиями, значит его мышление соответствует норме.

 

                     V.            Динамика развития детей – анализ дефектолога.

                 VI.            Психологическое упражнение «Выбор пути».

- А сейчас я предлагаю вам, уважаемые родители, забыть на время, что все мы взрослые и совсем не надолго вернуться в детство. Посмотрите, перед вами представлены различные игрушки (кукла, Карлсон, Буратино, животные) и сейчас, с теми ощущениями, которые вы испытываете, по отношению к будущей учебе детей в школе, вам предлагается выбрать любого персонажа и в объяснении своего выбора указать на трудности, страхи или желания. (Родители поделывают задание).

Теперь посмотрите, перед вами школа и 3 дороги, ведущие к ней (черная, синяя, зеленая). Поставьте, пожалуйста, свою игрушку на выбранную дорожку.

Пояснение:

Чёрная дорожка – сильное беспокойство родителей с приближением школьной жизни.

Синяя дорожка – умеренное, средний уровень беспокойства.

Зелёная дорожка – нет особенного беспокойства.

(Родители рассаживаются).

              VII. Игровое упражнение «Закончите предложение».

- Давайте немного отдохнем.

(Психолог по очереди бросает родителям мяч, произнося начало предложений, родители формулируют свой вариант окончания).

 - «Для меня выражение хорошо учиться в школе означает…»

 - «Самое главное, что должен уметь ребенок…»

 - «Я больше всего боюсь…»

 - «Мне бы очень хотелось…»

                VIII.      Ролевое проигрывание проблемной задачи.

(Родители просматривают сценку с участием детей, затем обсуждают её, находят решение).

«Сереже 6 лет, он учится в 1 классе. Ему трудно дается учение, особенно чтение. Дома мама усаживает его за стол и начинает спрашивать: Как называется эта буква? Что здесь написано? Сережа пожимает плечами), Ну вот, ничего не знаешь! На, учи сам! (мама уходит на кухню. Возвращается) Что, прочитал? Сегодня гулять не пойдешь! Будешь читать!»

 - Часто у ребенка возникают школьные страхи, неврозы и причиной того является стереотипное родительское поведение. Давайте поразмышляем о том, какие чувства и переживания в данной ситуации испытывал ребенок? Как бы вы ощущали себя в роли матери?

  Вывод: У ребенка под постоянной тяжестью  угроз, запретов может развиться комплекс неполноценности, и множество других проблем, психического характера.

                       IX.      «Портрет идеального первоклассника»

- Вспоминая все вышесказанное можно составить «Портрет идеального первоклассника», с обладанием определенных качеств. (Психолог обращается к схеме)

         Сформированность каждого качества – залог успешной готовности ребенка к школе. Каждый родитель знает какое качество наиболее значимо для его ребенка, и при активной помощи воспитателей будет его развивать.

                           X.      «В помощь родителям».

- Обратите внимание, а элементы, служащие для вас «маячками» на предстоящем пути.

·        Стенд « К тропе знаний».

·        Выставка рисунков детей.

·        Памятка родителям.

·        Методическая база (книги, статьи, папки-передвижки).

                       XI.      Рефлексия « Солнечный круг».

Перед вами лежат листочки и ручки. В центре лист нарисуйте солнце, а на его лучах напишите то, что нового вы сегодня узнали, что по-вашему является основным, что особенно запомнилось, какие ощущения вы сейчас испытываете.

                    XII.      Завершающее слово.

- До школы осталось не так много времени. Используйте его таким образом, чтобы у вашего малыша было как можно меньше проблем в этот трудный для него период. Многое зависит от вас, от вашего терпения и организованности, желания помочь своему ребенку. Только при этом условии вы сохраните его здоровье и интерес к учебе! Спасибо.